attività sezione infanzia 2019 mappe-biennale

Il padiglione della Svizzera con la "casa matta", subito i bambini identificano il contenuto del video:  Emanuele dice "è una casa!" mentre Maddalena afferma "è tutta bianca.
successivamente mostriamo il video dedicato al padiglione della Francia; Martino  dice "ci sono delle case" ed Emma aggiunge "con delle televisioni piccole e anche delle scale" Quando i bambini si chiedono come mai le case sono così piccole le maestre rispondono che sono dei modellini.

Emma    ma noi dobbiamo mangiare su quei tavolini piccoli?
Le maestre assicurano i bambini che avremmo un posto per mangiare e stare comodi e che i tavolini piccoli del padiglione della Francia fanno parte della mostra. L'ultimo video mostra Il padiglione dei Paesi nordici:

Leonardo     sono delle Bombe
Sofia C.        sono delle palle
Aylin            dentro ci sono le luci
Zaccaria       sembrano dei sassi giganteschi

---

… finalmente arriva il 18 ottobre IL GIORNO DELLA VISITA

Ore 8:10 fuori c'è il sole, fa caldo, giornata ideale per una gita, siamo quasi tutti pronti per partire, ci mettiamo lo zaino in spalla e via!

   

Il viaggio in autobus ripercorre le tappe del nostro viaggio virtuale; in piazzale Roma scendiamo e ordinatamente ci mettiamo in fila per dirigerci all'imbarcadero dove ci aspetta un vaporetto solo per noi guidato dalla capitana Fabiana. Il viaggio procede tranquillo, il mare è calmo e la traversata è piacevole ben presto arriviamo ai giardini. Facciamo una piccola merenda gustando dei buonissimi biscotti di barbapapà gentilmente offerti da Lorenzo e poi siamo pronti per partire alla scoperta della Biennale. Ad attenderci c'è Roberta che ci accoglie sorridendo e ci dice <Ciao bambini, mi chiamo Roberta e sarò la vostra guida!> poi aggiunge <prima di partire per la visita ci mettiamo in cerchio perché vi devo raccontare alcune cose …> Roberta ci spiega che le cose che andremo a vedere sono parte di una mostra, ma questa non è una mostra qualsiasi per due motivi: il primo è che alla Biennale ci sono tante costruzioni ed ognuna appartiene ad un diverso paese del mondo ed ogni stato decide cosa esporre. La seconda cosa è che si tratta di una mostra di architettura.
Roberta         voi sapete chi sono gli architetti?
Maddalena   sono quelli che lavorano per costruire i tetti
Roberta         hai, in parte, ragione Maddalena, ma gli architetti di solito hanno le idee su come costruire i tetti, ma anche le case, i palazzi, le città … prima fanno i disegni poi fanno i modellini della loro idea. Ora però iniziamo il nostro percorso che ci condurrà nei paesi nordici.
Ci rimettiamo in fila, ritrovando il nostro compagno, e ci avviamo per la stradina di sassi … il percorso è breve e quasi subito ci troviamo di fronte ad una grande vetrata. Emma esclama: <è quella che abbiamo visto a scuola!>. Il padiglione dei paesi nordici (FINLANDIA - NORVEGIA- SVEZIA)
Roberta ci dice che siamo arrivati e che all'interno c'è una cosa speciale, ci chiede dapprima di sederci in cerchio e di osservare bene tutto intorno a noi.
Maddalena    c'è un rumore!
Leonardo      ci sono anche dei palloni
Leonardo      ci sono gli alberi che vanno fuori dal tetto!
Roberta         Hai proprio ragione, pensate che questi alberi erano qui prima della costruzione del padiglione, così gli architetti hanno pensato di non abbatterli ma di costruire la "casa" intorno a loro
Emma            … e quando piove?
Roberta         l'acqua viene raccolta sulla ghiaia, ed il tetto è fatto apposta perché non entri mai molta acqua dentro. Ed ora osservate queste grandi bolle, sono fatte di plastica ed hanno tanti tubicini che vanno verso il soffitto. Loro rilevano la temperatura e il tempo meteorologico.
Lorenzo         anche noi facciamo il tempo a scuola!
Maddalena   ma come fanno, i tubicini a dirvi la temperatura?
Roberta         questi tubicini sono collegati con un computer che legge le informazioni e le comunica all'uomo, pensate che riescono a "sentire" anche quante persone entrano in questa grande stanza e di conseguenza fanno gonfiare e sgonfiare le bolle.

  

Zaccaria: mi sembrano dei pesci giganti      Nicholas: a me sembrano mel       Leonardo: quella bolla a me sembra una patata       Bruno: perché ci sono le luci?
Roberta:  per regolare la luce, queste bolle sono un po’ "vive", quando sentono la nostra presenza sentono anche l'anidride carbonica e così si gonfiano e si sgonfiano a seconda di quanta ce n'è …
Lorenzo: … è quella che noi respiriamo!
I bambini si aggirano fra le bolle, le osservano, le toccano, le accarezzano, alcuni appoggiano il volto, poi con nostra grande soddisfazione, Roberta ci invita ad entrare nella bolla!
Ishith: mi sembrava di avere un giubbotto salvagente!

Il padiglione della FRANCIA

Roberta         ora andremo a vedere una casa un po’ pazzerella, piena di oggetti attaccati alle pareti, ogni oggetto racconta la sua storia; troverete anche dei modellini che hanno fatto gli architetti.
Nonostante avessero già visto questo padiglione nel video presentato a scuola, i bambini, rimangono stupefatti dalla quantità di oggetti appesi alle pareti.
Roberta ci mostra alcuni modellini e ci dice ad esempio che una di quelle costruzioni che una volta era un ospedale è stato poi trasformato in un ristorante. Ad ogni modellino collocato sul piano corrispondono una serie di oggetti alle pareti, oggetti che appartengono al passato e al presente, alla vecchia e nuova destinazione d'uso della costruzione

  

Leonardo: vedo un piccione -  Emma: io vedo una macchina per cucire  -  Martino: c'è un cactus e una volpe  -  Emanuele: io vedo una piramide costruita con le carte  -  Alvise:  io vedo un nido  -  Zaccaria: e io vedo un violino  -  Maddalena: io vedo un lampadario per ballare
Gli oggetti sono davvero tanti ed i bambini non finirebbero mai di guardarne e di trovarne di nuovi. Purtroppo il tempo dedicato a questo luogo è finito, ora dobbiamo andare a vedere un altro padiglione.

Il padiglione della SVIZZERA

Roberta ci racconta che entreremo in una casa un po’ matta, all'interno è tutto bianco, ci sono porte e finestre e stanze ma … ognuna di grandezza diversa, così mentre ci addentriamo nella casa troviamo una porta piccola da dove le maestre  provano ad uscire, ma aimè battono la testa, poi troviamo la stanza dei topolini e quella dei giganti!

  

e infine il laboratorio

Entriamo in una grande sala, Roberta ci chiede di dividerci in quattro gruppi. Ogni gruppo avrà a disposizione due cartoni rigidi di formato un po’ strano, dei fogli di cartonino colorato, delle carte di vario tipo, forbici, colla e pennarelli. Ogni gruppo potrà pensare e costruire la propria "casa matta", decidere le porte, le finestre e i suoi abitanti.
Mentre i gruppi trovano spazio nel laboratorio, Roberta offre ad ognuno due robusti cartoncini: saranno il supporto per la “casa matta” e i materiali e gli attrezzi citati precedentemente. I bambini all’interno del gruppo cercano di concordare quale carattere dare alla loro casa: c’è il gruppo che predispone delle porte e finestre piccole per i topolini e porte e finestre grandi per i giganti. Qualcuno aggiunge le maniglie, altri i fiori, una linea obliqua diventa una scala, … nascoste dietro le porte ci sono principesse e principi, con lunghi capelli e mantelli … ci sono topolini e giganti, fatine e unicorni con le ali; ci sono case dove abitano orsi e stregoni, una rana che sta dentro un cerchio giallo. Ci sono spiagge e montagne; insomma <sono case nel mondo delle fantasie!> ci dice Sofia C.

Ore 13:30 ora dobbiamo proprio andare, il vaporetto ci aspetta … è ora di tornare a scuola. In autobus la domanda è ricorrente "ma domani ci torniamo ancora qui?"

IN FONDO ALLA STRADA: RIFLESSIONI SUL PERCORSO

La condivisione di situazioni vissute al di fuori della routine scolastica permette uno sguardo sul mondo, amplia le conoscenze e favorisce l’aggregazione nel gruppo sezione. Accogliere le significative e talvolta suggestive opportunità culturali offerte dal territorio contribuisce ad allargare i confini spazio-temporali del sapere dei bambini e ad accrescere in loro, in questo particolare contesto, l'interesse per diverse forme artistiche; la loro fruizione e analisi permette lo sviluppo di abilità osservative, espressive e comunicative.
Lo scambio di idee che scaturisce dalla condivisione di esperienze si intreccia con le conoscenze proprie di ogni bambino dando origine ad un reticolo sempre più vasto di apprendimenti. Attraverso il lavoro di gruppo i bambini diventano competenti nel gestire la relazione, nell’accogliere opinioni diverse dalle proprie, nel concordare modalità di lavoro comuni, nel distribuirsi i ruoli per condividere e portare a termine un compito comune.
Questo viaggio artistico ha arricchito il punto di vista estetico dei bambini facendoli sentire più competenti; diventerà punto di partenza per un percorso didattico da condividere a scuola finalizzato a sostenere e rendere più profonde le competenze di ognuno e le relazioni nel gruppo-sezione.  

---

la casa matta

 ... e le case dei bambini? ... dove sono?